1 “汽車變速實訓(xùn)臺”課程教育現(xiàn)狀
“汽車變速實訓(xùn)臺”培訓(xùn)設(shè)備是高職轎車類專業(yè)中心課程之一,在轎車專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中具有重要位置。課程開設(shè)之前學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)“轎車發(fā)起機結(jié)構(gòu)與修理”、“電工電子根底常識”“轎車電器結(jié)構(gòu)與修理”等前導(dǎo)課程,學(xué)習(xí)及掌握轎車發(fā)起機的結(jié)構(gòu)、原理和檢修,電工電子技能相關(guān)的基本理論、基本常識。一起開設(shè)的課程有“轎車底盤電控體系檢修”“轎車車身電控體系檢修”等,后續(xù)課程有“轎車毛病診斷技能”等。本課程研討有“教、學(xué)、做”一體化研討、以工作進(jìn)程體系化的研討和技能人才視角的研討等以實踐教育為側(cè)重點的實踐教育研討。本課程研討提出以操控視角進(jìn)行發(fā)起機電控體系檢修理論教育,理論與實踐相結(jié)合,完結(jié)課程的教育研討與實踐。在本課程的實踐的教育中出現(xiàn)以下首要問題:
1.1 教材的內(nèi)容有待更新
現(xiàn)在“汽車變速實訓(xùn)臺”課程的教育教材品種較多,但教育內(nèi)容陳舊,新技能更新較慢,且教育內(nèi)容安排不合理,要么側(cè)重對轎車發(fā)起機電控體系的理論常識解說,要么側(cè)重工作進(jìn)程一體化的實踐教育,兩者不能有用的結(jié)合。本課程依據(jù)行業(yè)及工作崗位才能的需求,依據(jù)工作才能的需求,添加自動操控體系理論教育,使理論教育與實踐教育有機結(jié)合起來,把理論常識在實踐中得到穩(wěn)固與進(jìn)步。
1.2 實訓(xùn)教育設(shè)備陳舊,更新較慢
汽車變速實訓(xùn)臺是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,在教育進(jìn)程中,既要學(xué)習(xí)理論常識,又要理論聯(lián)系實踐在實訓(xùn)中加強?,F(xiàn)在許多院校發(fā)起機電控體系課程檢修課程沒有理實一體化教室,只能講堂解說理論常識,實訓(xùn)室集中實訓(xùn),不能邊學(xué)習(xí)邊實踐。且轎車發(fā)起機電控體系實訓(xùn)設(shè)備投入較大,更新較慢。發(fā)起機電控體系開展迅猛,老舊實訓(xùn)設(shè)備,已經(jīng)不能滿意當(dāng)前教育要求。
1.3 學(xué)生愛好不足、自動性差
高職學(xué)生因高中底子相對較差而對學(xué)習(xí)理論常識愛好不高,課下一般也不會自動學(xué)習(xí),且效率低下,首要學(xué)習(xí)時刻是在講堂。因而,課程應(yīng)選取先進(jìn)的教育辦法,進(jìn)步學(xué)生的愛好,讓學(xué)生在講堂時刻就把該學(xué)習(xí)的常識學(xué)會,削減課下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時刻,進(jìn)步學(xué)習(xí)講堂效率。一起,在講堂上應(yīng)該采納理論與實踐相結(jié)合的教育辦法,讓學(xué)生在動手實踐中穩(wěn)固所學(xué)理論常識。
1.4 課程定位與聯(lián)接不到位
本課程前有《轎車電工電子技能》和《轎車電器結(jié)構(gòu)》作前導(dǎo),后有《轎車毛病檢修》做后續(xù)。然而由于各課程之間缺少交流與協(xié)調(diào)機制,對教育內(nèi)容的歸屬不清,有可能導(dǎo)致有些課程內(nèi)容堆疊。有些需求具體解說的前導(dǎo)課程的教育內(nèi)容,因溝通不到位未能具體解說,形成后續(xù)課程不能順利開展。解說新課之前往往需求對前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及補充,形成資源的糟蹋。
2 依據(jù)自控視角的高職“汽車變速實訓(xùn)臺”課程教育研討與實踐
2.1 課程研討思路
依據(jù)自控視角的汽車變速實訓(xùn)臺課程改革跳出單一的轎車專業(yè)視角,從操控理論視角來了解與安排教育。轎車發(fā)起機電控體系實踐上是電子操控體系在轎車上的使用,歸于電子操控技能與轎車技能的交叉學(xué)科,單一的從轎車專業(yè)方面入手,已經(jīng)難以到達(dá)教育的意圖,因而本項目從自控的角度出發(fā),側(cè)重于電子操控體系在轎車上的使用,然后改進(jìn)發(fā)起機電控體系檢修的理論教育。
課程研討的總體思路:對現(xiàn)有教育內(nèi)容進(jìn)行更新及優(yōu)化,杰出依據(jù)自控視角的轎車發(fā)起機電控體系理論教育,對課程體系進(jìn)行更新和優(yōu)化,把發(fā)起機電控體系檢修課程分紅幾個依據(jù)操控理論的電子操控體系;在學(xué)生在學(xué)會發(fā)起機結(jié)構(gòu)及原理的根底上,再經(jīng)過理實一體化的辦法學(xué)習(xí)電子操控體系理論常識,經(jīng)過實踐教育學(xué)習(xí)電了操控體系在發(fā)起機上的使用;最終經(jīng)過具體的工作使命,在實踐中掌握發(fā)起機電控體系檢修及維護的基本技能,到達(dá)轎車修理從業(yè)人員的電控體系理論常識和實踐操作技能的工作標(biāo)準(zhǔn),增強學(xué)生的辦法運用才能和社會適應(yīng)才能。
2.2 教育研討與實踐
“發(fā)起機電控體系檢修”課程教育的重點是學(xué)生依據(jù)發(fā)起機的毛病現(xiàn)象判斷出毛病發(fā)生的原因,找出毛病點,然后按照操作要求對毛病進(jìn)行有用的掃除。因而,判斷毛病現(xiàn)象發(fā)生的原因是發(fā)起機電控體系檢修的重點,毛病掃除及操作是輔佐。本課程在現(xiàn)有教材的根底上,加強對電子操控體系教育內(nèi)容,把基本轎車電控體系(如電控燃油噴發(fā)體系)從操控體系角度來解說,理清輸入量與輸出量的邏輯關(guān)系,然后明確毛病現(xiàn)象發(fā)生的原因,找出毛病點。本課程選用教育科學(xué)出版社2015 年出版的《汽油發(fā)起機電控體系檢修》,該書理論與實踐偏重,以理論為引導(dǎo),以主體教材為根底,以助學(xué)體系為輔佐,發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,有用地完結(jié)常識與技能的傳遞。
在現(xiàn)有實踐條件下,從認(rèn)識到實踐操作,都要在實踐中完結(jié)。轎車發(fā)起機電控體系常識涉及到電子操控體系理論的相關(guān)常識。高職學(xué)生對理論常識的學(xué)習(xí)愛好不高,因而理論教育在整個教育進(jìn)程中是最大難點。本課程教育運用了科學(xué)的教育辦法與專業(yè)的教育設(shè)備來提高轎車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和積極性。依據(jù)崗位常識需求,體系化規(guī)范化地構(gòu)建課程體系,經(jīng)過教、學(xué)、做之間的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),耳濡目染地提高自己。輔佐以理論常識點提問、實踐操作技能查核及作業(yè)增強回憶等辦法添加學(xué)生學(xué)習(xí)時刻,理論與實踐相結(jié)合,每學(xué)完一個電子操控子體系都進(jìn)行理論查核和實踐查核,歸納評價學(xué)生工作才能。
在教育實施進(jìn)程中,授課教師依據(jù)現(xiàn)有師資力氣和校表里歸納實訓(xùn)基地,充沛開發(fā)學(xué)習(xí)資源,改進(jìn)教育辦法,進(jìn)步學(xué)生的自動性。在本課程教育實施進(jìn)程中,歸納運用使命驅(qū)動、事例分析、實訓(xùn)車間實踐操作,兼職教師現(xiàn)場演示、4S店觀摩學(xué)習(xí)等一系列教育辦法及手段,讓學(xué)生在實踐中掌握轎車發(fā)起機電控體系結(jié)構(gòu)、原理、檢測、修理等專業(yè)理論常識,進(jìn)步學(xué)生的歸納實踐技能與工作開展?jié)摿?。此外,本課程還結(jié)合多媒體技能和微信掃一掃網(wǎng)絡(luò)課程資源等手段輔佐教育,進(jìn)步教育效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“發(fā)起機電控體系”課程是高職高專轎車修理專業(yè)的中心課程,師資隊伍悉數(shù)由“雙師型”教師組成,實訓(xùn)教材也挑選契合現(xiàn)有實習(xí)條件的校本教材。不只鼓勵專業(yè)課教師校外兼職及創(chuàng)業(yè),并且聘用必定的兼職校外專家進(jìn)行兼職教育。校內(nèi)校外相互溝通融合,不只能進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好,增強了學(xué)生的認(rèn)同感,進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
專業(yè)課教師不只要具有可靠的專業(yè)理論常識,還應(yīng)具有豐厚實踐經(jīng)驗,這也是進(jìn)步高職院校發(fā)起機電控體系檢修課程教育水平的關(guān)鍵。發(fā)起機電控體系是電子操控體系在轎車發(fā)起機上的使用,歸于交叉學(xué)科,轎車專業(yè)課教師雖然都是轎車類專業(yè)人才,但對電子控體系的了解不深,因而,想要對轎車發(fā)起機電控體系進(jìn)行具體深入的課程改革,還應(yīng)加強轎車專業(yè)授課教師的電子操控體系的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
3 結(jié)束語
綜上所言,依據(jù)自控視角的“汽車變速實訓(xùn)臺”課程研討,從自動操控角度出發(fā)安排發(fā)起機電控體系理論與實踐教育,充沛注重理論常識學(xué)習(xí)與實操才能的相結(jié)合,強調(diào)進(jìn)程性查核,針對性強,適用性好,對進(jìn)步轎車專業(yè)的教育質(zhì)量和水平,增強學(xué)生的中心工作才能有必定的意義。